다중교육학, 1206028, 돌민
비고츠키, 『생각과 말』, 살림터, 2011, 201~207

요약

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1. 개체발생에서처럼 개체발생과 계통발생의 평행 관계에 대한 문제나, 이들 사이의 더욱 복잡한 또 다른 관계에 대한 문제를 온전히 제쳐둔다면, 우리는 생각 발달과 말 발달에서 상이한 발생적 근원과 서로 다른 노선을 구별할 수 있다.
2. 아주 최근에서야, 우리는 발달에서 생각하는 어린이가 말 이전 단계를 통과한다는 사실을 뒷받침하는 실험을 통해 얻은 객관적 증거들을 확보했다.
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4. 위의 실험에서 침팬지에 의해 행해진 것처럼, 이 실험들에서 이론적으로 가장 큰 가치를 지니는 것은 지적 반응의 흔적들이 말로부터 독립적이라는 것이다.
5. 어린이 발달에서 말의 전前 지적 근원은 아주 오래 전에 확립되었다. 울음, 옹알이 그리고 어린이의 최초의 낱말은 말 발달에서 완벽하게 분명한 단계들이고, 모두 다 전前 지적인 단계들이고, 그것은 생각 발달과 관련이 없다.
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8. 우리는 이렇게 삶이 첫 해에 속하는 어린이에게서, 이미 계통발생에서 지적한 말의 두 기능이 명백히 나타남을 발견한다.

9. 그러나 어린이 생각과 말 발달에 관하여 우리가 알아야 할 가장 중요한 것은, 초기 연령(두 살쯤)에 발생하는 어떤 계기에 이르러, 여태까지 별개의 방식으로 진행되었던 생각과 말 발달의 노선들이 이제 교차하고, 일치하고 그리고 완벽하게 새로운 행동의 형태를 창조하게 되는데, 이것이 인간의 특성이 된다는 것이다.
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11. 말이 지적인 것이 되고 생각이 말로 표현되는 것이 시작되는 그 결정적 계기는 완벽하게 객관적이고 부정할 수 없는 두 징표에 의해 특징지어진다. 이 징표들을 가지고 우리는 이 단절이 말 발달에서 발생하는지 또는 하지 않는지를, 그리고 (비정상적이고 지체된 말의 발달 사례들에서) 어떻게 이 계기가 정상적인 어린이의 발달과 비교하여 시간적인 차이를 보이는지를 타당하게 발견할 수 있을 것이다. 이 두 계기는 밀접하게 상호 연관되어 있다.
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16. 우리는 여기서 멈춰야만 한다. 그 까닭은 여기에서, 생각과 말이 교차하는 발생 지점에서, 처음으로 이른바 생각과 말의 문제라고 지칭되는 매듭이 묶이는 곳을 발견하기 때문이다. 무엇이 이 계기, 즉 “어린이 삶에서 가장 위대한 발견”일까? 그리고 이에 대한 스턴의 해석은 옳은 것일까?
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19. 여기서, 우리에게 중요한 것은 원리상 중요한 한 계기를 주목하는 것이다. 생각 발달과 말 발달의 상대적으로 높은 어떤 단계에서만, “어린이의 삶에서 가장 위대한 발견”이 가능해진다는 것이다. 말을 ‘발견’하기 위하여, 먼저 말은 생각되어야만 한다.

20. 우리는 다음과 같이 간결하게 우리의 결론을 공식화할 수 있다.
21. 1. 생각과 말의 개체발생에서 우리는 또한 두 과정의 다른 근원을 발견한다.
22. 2. 생각 발달에서 ‘말 이전 단계’를 설정할 수 있었듯이, 어린이의 말 발달에서 우리는 분명하게 ‘전前 지적 단계’를 확정할 수 있다.
23. 3. 특정한 계기까지 전자와 후자는, 서로 독립적으로, 다른 노선을 따라 발달한다.
22.4. 4. 특정한 지점에서, 두 노선은 교차하고, 그 후에 생각은 말이 되고становиться 말은 지적인 것이 된다.